29 avril 2008
Écoles de Bunzac, Pranzac et St Projet
RPI Bunzac Pranzac + Ecole de saint projet
Points forts : Points à améliorer / remarques suggestions :
C2
Points à améliorer :
FR :
- langage oral > ne pas diminuer le temps de parole de chaque enfants surtout lorsque les effectifs augmentent
- récitation > dommage d’abandonner les activités d’expression (théâtre, sketches…) plus ludiques et favorisant l’épanouissement des enfants inhibés.
- Vocabulaire > ranger des mots par ordre alphabétique est difficile en CP
- Lecture > l’acquisition de la lecture nécessite un rapport équilibré entre déchiffrage et sens ce qui n’est absolument le cas dans ce projet.
- Lecture > comment utiliser une intonation appropriée si l’enfant ne met pas de sens sur ce qu’il lit ?
- Lecture > quel manuel utiliser ? serons-nous obligés d’utiliser un manuel bien précis et si oui lequel ? Quid de la liberté pédagogique ?
- GS : une lettre transcrit un son : totalement faux ! vision réductrice de la lecture qui risque de dégouter certains élèves et ne peut en aucun cas aider à former des lecteurs actifs.
- Ecriture > production d’écrit non stipulée au CP et limitée au CE1
- Ecriture > l’utilisation du dictionnaire électronique est illusoire
- Grammaire > distinguer nom et verbe au CP est trop compliqué. Les objectifs attendus en CP sont trop ambitieux et trop chargés en CE1
- Conjugaison > les objectifs proposés sont inaccessibles aux enfants encore trop immatures en CP et CE1 (ils n’ont pas encore la notion du verbe)
- Orthographe > la liste de mots à connaître en CE1 est trop difficile
Maths :
- Selon une conférence pédagogique (Mars 2008), l’apprentissage prématuré des techniques opératoires empêche la mise en place des stratégies de calcul mental.
- La barre est placée beaucoup trop haute (multiplication par 2 et 5 en CP, division par 2, 3, 4 en CE1)… que vont faire les enfants en difficulté ?
- Reproduction du carré, rectangle, utilisation de l’équerre : trop difficile dans les classes surchargées en CP
EPS :
- matériel et locaux nécessaires pour respecter les exigences des programmes
Langue vivante :
- moins d’heures, une discipline supplémentaire et moins de moyens humains : comment faire ?
Découverte du monde :
- grandes dates : passages dans l’Histoire alors que les enfants n’ont pas la maturité suffisante pour se repérer dans le temps.
- Volume horaire réduit pour programme identique
Art :
- il est regrettable que le savoir théorique prime sur la pratique.
Instruction civique et morale :
- le vouvoiement n’est pas une marque de respect
- le levé à l’écoute de la Marseillaise semble un peu trop « militaire ».
C3
Points à améliorer :
FR :
- Quel manuel utiliser ? serons-nous obligés d’utiliser un manuel bien précis et si oui lequel ? Quid de la liberté pédagogique ?
- Récitation > dommage d’abandonner l’aspect plaisir et culturel de la poésie pour n’en garder qu’un exercice de mémoire et de diction.
- Lecture > disparition de la dimension plaisir de la lecture regrettable
- Ecriture > que cache le changement de terme « Expression écrite « en « rédaction » ? Une fois de plus, le côté épanouissement de l’enfant semble se réduire
- Grammaire / Conjugaison > les objectifs proposés sont trop ambitieux, même si on augmente le volume horaire : les enfants n’ont pas la maturité nécessaire pour comprendre certaines notions (complément d’attribution, pronoms divers, conjonction de subordination, passé antérieur, …)
- Orthographe : produire un texte sans erreurs orthographique est ambitieux, la simple copie posant déjà problème.
Maths :
- Il est alarmant que les techniques soient favorisées au détriment des situations de recherches : une automatisation précoce freine la formation d’un esprit logique.
- Comme pour le français, les programmes sont bien trop ambitieux : il vaut mieux aborder des notions simples jusqu’à totale acquisition plutôt que d’empiler des semblants de savoir.
EPS :
- matériel et locaux nécessaires pour respecter les exigences des programmes
Découverte du monde :
- Volume horaire réduit pour programme identique
Instruction civique et morale :
- le vouvoiement n’est pas une marque de respect
- le levé à l’écoute de la Marseillaise semble un peu trop « militaire ».
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